疫情下 線上(superior)線下教育如何優勢互補

　　1400多所高校，上(superior)百萬名教師，在(exist)110多個(indivual)在(exist)線平台上(superior)開設了(Got it)上(superior)百萬門課程。全國(country)1770多萬名大(big)學生(born)，23億人(people)次在(exist)線學習。這(this)些數字是(yes)對剛剛結束的(of)這(this)一(one)學期我(I)國(country)高等教育在(exist)線教與學的(of)描述。

　　哈爾濱工業大(big)學副校長兼威海校區校長徐曉飛認爲(for)，應對疫情加速了(Got it)高校廣泛采用(use)在(exist)線教學的(of)進程，改變了(Got it)教師的(of)“教”、學生(born)的(of)“學”、高校的(of)“管”和(and)高等教育形态，這(this)些給在(exist)線教育帶來(Come)了(Got it)前所未有的(of)機遇與挑戰。

　　7月14日，國(country)家發改委等13個(indivual)部門發布一(one)項意見，提出(out)“大(big)力發展融合化在(exist)線教育。構建線上(superior)線下教育常态化融合發展機制，形成良性互動格局”。

　　疫情之下的(of)在(exist)線教育有哪些經驗與教訓？對未來(Come)的(of)高等教育和(and)教學改革有哪些啓示？日前，“未來(Come)計算機教育峰會”召開，探讨在(exist)線教育的(of)地(land)位和(and)作(do)用(use)，線上(superior)線下教育如何優勢互補。

　　完善在(exist)線課程細節 新形态提升教學自信

　　萬一(one)系統崩潰了(Got it)怎麽辦？馬上(superior)啓動備用(use)系統，通過微信群通知學生(born)；萬一(one)停電怎麽辦？筆記本電腦充好電，開啓手機熱點，備好充電寶……清華大(big)學計算機系教授馬少平在(exist)2月17日順利上(superior)完了(Got it)第一(one)堂在(exist)線課，他(he)寫的(of)總結《萬一(one)的(of)萬一(one)》列舉了(Got it)十幾條在(exist)線課堂會出(out)現的(of)特殊情況以(by)及對策。

　　清華大(big)學教授武永衛在(exist)計算機系主管教學，他(he)有一(one)個(indivual)長長的(of)清單，是(yes)從2月1日确定在(exist)線授課到(arrive)2月17全面開課期間，學校和(and)系裏做的(of)各項準備工作(do)，包括教師培訓，提供網上(superior)教學的(of)行爲(for)規範、知識産權相關說明等。

　　武永衛介紹，所有的(of)直播平台，系裏都組織人(people)員進行評測，總結優缺點，并讓教師以(by)教師和(and)學生(born)的(of)不(No)同身份，對所開設課程進行全程實測。

　　清華大(big)學計算機系2020年春季學期開設的(of)100多門課程采用(use)在(exist)線教學的(of)方式進行，從第一(one)周開始100%的(of)到(arrive)課率，到(arrive)14個(indivual)教學周快結束時(hour)的(of)85%，平均到(arrive)課率是(yes)92.33%。“教學效果我(I)們(them)自認爲(for)滿意，反饋也比較好。我(I)認爲(for)這(this)是(yes)我(I)做教學主管6年以(by)來(Come)，對教學質量提升最有效最有意義的(of)一(one)個(indivual)學期。”但武永衛也有不(No)滿意的(of)地(land)方，“到(arrive)課率僅是(yes)學生(born)進入課堂的(of)數字，他(he)們(them)的(of)腦袋和(and)眼睛是(yes)不(No)是(yes)在(exist)課堂裏，這(this)些并沒有測量到(arrive)。”

　　很多輔助教學成果也應運而生(born)，如對簡答題的(of)自動批改程序、對某門課程研發的(of)學習平台等。《離散數學》的(of)教師建了(Got it)個(indivual)平台，讓同學上(superior)傳遇到(arrive)的(of)難題，把知識點學習路徑都分享出(out)來(Come)，成爲(for)這(this)門課程專有的(of)集體互動平台。

　　“教與學的(of)新形态，促使教師加大(big)對教學的(of)投入，提升了(Got it)教學質量，也提升了(Got it)教學的(of)自信。”武永衛認爲(for)，線下線上(superior)教學都有短闆和(and)優勢，會相互補充、螺旋式上(superior)升。

　　未來(Come)在(exist)線教育不(No)能隻是(yes)“課堂搬家”

　　西安電子科技大(big)學校長、教育部高校教學信息化與教學方法創新指導委員會（以(by)下簡稱“教指委”）主任委員楊宗凱，介紹了(Got it)教指委近期所做的(of)高校在(exist)線教學情況調研結果。

　　疫情期間，我(I)國(country)高校在(exist)線教學的(of)基本形态大(big)緻分爲(for)4類：MOOC（即大(big)型開放式網絡課程——記者注）接近38%，錄播教學占到(arrive)37%，還有直播教學和(and)遠程指導教學。部分老師進行了(Got it)MOOC加課堂翻轉等創新性教學。

　　調研發現，隻有不(No)到(arrive)6%的(of)教師對在(exist)線教學持完全否定态度，絕大(big)部分老師肯定了(Got it)在(exist)線教學的(of)效果。在(exist)2月剛開學時(hour)，很多老師信心不(No)足，但到(arrive)了(Got it)4月再統計時(hour)，80%的(of)老師有了(Got it)信心，“一(one)次性地(land)對老師進行了(Got it)培訓，建立了(Got it)在(exist)線教學的(of)信心，這(this)是(yes)一(one)個(indivual)了(Got it)不(No)起的(of)成就。”

　　“未來(Come)的(of)教師是(yes)3個(indivual)方面的(of)結合：學術、技術和(and)藝術，就是(yes)把學科知識，借助IT技術展現，與教育教學結合起來(Come)，形成新的(of)教學方法，這(this)是(yes)對教師能力極大(big)的(of)考驗。”楊宗凱認爲(for)，“未來(Come)的(of)教育，一(one)定是(yes)以(by)學習者爲(for)中心的(of)，是(yes)開放的(of)、連接的(of)，以(by)能力爲(for)重、知識爲(for)基、德育爲(for)先的(of)教育新生(born)态。”

　　“疫情之後，線上(superior)線下教育結合将成爲(for)常态。”楊宗凱介紹，西安電子科技大(big)學正在(exist)推進“四個(indivual)雙”：雙空間，一(one)個(indivual)物理空間，一(one)個(indivual)網絡空間，就是(yes)線上(superior)線下；雙院，書院加學院教育，第一(one)課堂和(and)第二課堂全部打通；雙證，一(one)個(indivual)是(yes)畢業證記錄的(of)成績，再提供一(one)個(indivual)基于(At)區塊鏈的(of)能力證書；雙師，一(one)個(indivual)是(yes)學校的(of)任課老師，一(one)個(indivual)是(yes)AI教師。

　　不(No)過，張龍也看到(arrive)了(Got it)問題，如課程資源。目前我(I)國(country)高校MOOC有4.1萬門，在(exist)線課程總計100萬門，但各類課程資源分散在(exist)很多平台上(superior)，缺乏體系性和(and)系統性。MOOC集中在(exist)一(one)些基礎課和(and)專業課上(superior)，動手實踐課的(of)MOOC資源非常缺。楊宗凱也發現，MOOC課程中有特色的(of)專業課非常少，前沿學科領域的(of)課程更稀少。　　“2019年下半年時(hour)，我(I)們(them)做過一(one)個(indivual)預估，MOOC在(exist)高校課程中的(of)普及率不(No)到(arrive)5%，例如一(one)所綜合性大(big)學開課門數在(exist)2000門左右，其中真正有MOOC教學的(of)不(No)超過100門。去年下半年，我(I)們(them)設定了(Got it)一(one)個(indivual)目标，希望用(use)3年的(of)時(hour)間把MOOC在(exist)中國(country)高校的(of)普及率提高到(arrive)20%。因爲(for)突發疫情，半年時(hour)間把普及率快速提高到(arrive)接近40%。”教育部在(exist)線開放課程聯盟聯席會秘書長張龍判斷，根據目前了(Got it)解的(of)情況，MOOC的(of)留存率會很高，疫情之後很多教師還會采用(use)這(this)種方式。

　　楊宗凱提出(out)，對于(At)我(I)國(country)高校的(of)在(exist)線教育，還需要(want)加強對學習質量、過程質量的(of)監管，這(this)個(indivual)很重要(want)。教師的(of)在(exist)線學習能力、教學能力要(want)提高，目前不(No)管是(yes)用(use)MOOC還是(yes)直播教學，基本上(superior)還都屬于(At)線下教學搬到(arrive)線上(superior)的(of)“課堂搬家”。

　　來(Come)源：中國(country)青年報